Déclaration de mission du L.I.K.S.S.

Déclaration de mission

Le Lycée International de Kairouan Smart School fait de l’apprenant sa priorité, celui-ci est placé au centre de ses préoccupations et de ses actions. Tenant compte des différences entre les élèves, chacun est considéré comme unique, il profite d’une attention individualisée. Notre mandat est enraciné dans les valeurs immémoriales positives et altruistes qui placent le savoir au service de l’homme et des progrès de l’humanité.

Nous nous reposons sur des principes qui se basent sur le sens du Bien : le développement personnel, la solidarité collective, le patriotisme équilibré, l’ouverture sur le monde et respect.

Au-delà- de la réussite de l’apprenant et de l’acquisition des savoirs, nous visons le développement maximale de ses compétences afin d’élargir ses perspectives à fin de son parcours au Lycée Smart School.

Idéalement l’apprenant est non seulement au centre de ses apprentissages, mais aussi, de par son engagement au coeur de la vie scolaire et sociale.

Déclaration de mission de l’IB

Le Baccalauréat International a pour but de développer chez les jeunes la curiosité intellectuelle, les connaissances et la sensibilité nécessaires pour contribuer à bâtir un monde meilleur et plus paisible, dans un esprit d’entente mutuelle et de respect interculturel.

À cette fin, l’IB collabore avec des établissements scolaires, des gouvernements et des organisations internationales pour mettre au point des programmes d’éducation internationale stimulants et des méthodes d’évaluation rigoureuses.

Ces programmes encouragent les élèves de tout pays à apprendre activement tout au long de leur vie, à être empreints de compassion, et à comprendre que les autres, en étant différents, puissent aussi être dans le vrai.

Au Lycée Internationale de Kairouan Smart School, notre philosophie de l’établissement en matière d’éducation inclusive repose sur l’idée fondamentale que chaque élève a le droit d’accéder à une éducation de qualité, quelles que soient ses capacités, ses besoins ou ses différences. Notre établissement reconnaît et valorise la diversité des apprenants et s’engage à créer un environnement inclusif où tous les élèves sont respectés, soutenus et encouragés à atteindre leur plein potentiel.

L’éducation inclusive au sein de notre établissement vise à garantir que tous les élèves, y compris ceux ayant des besoins éducatifs spéciaux, pourraient éventuellement contribuer à tous les aspects de la vie scolaire. Pour cela, notre établissement s’efforce de fournir des opportunités égales d’apprentissage et de participation pour tous les élèves, en tenant compte de leurs différences individuelles.

Pour mettre en oeuvre cette philosophie, l’établissement adopte une approche globale qui intègre les principes clés de l’éducation inclusive :

• Notre établissement reconnaît et célèbre la diversité des apprenants, qu’il s’agisse de différences culturelles, linguistiques, socio-économiques ou liées aux capacités.
• Notre établissement s’engage à fournir un accès équitable à l’éducation pour tous les élèves. (mise en place d’aménagements raisonnables, de soutiens supplémentaires ou de ressources adaptées pour répondre aux besoins spécifiques des élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux, etc.).
• Notre établissement reconnaît que la mise en oeuvre d’une éducation inclusive nécessite une collaboration étroite entre les enseignants, les parents, les élèves et les professionnels de l’éducation. Il encourage la participation active de tous les acteurs concernés afin de créer un environnement inclusif et de favoriser la réussite de chaque élève.
• Notre établissement s’engage également à fournir une formation continue aux enseignants et au personnel afin de renforcer leurs compétences en matière d’éducation inclusive.

Dans le cadre de la mise en oeuvre du Programme du Diplôme, notre politique d’admission vise à garantir que les élèves du Programme du Diplôme bénéficient d’un soutien adéquat pour réussir dans ce programme exigeant et notre établissement démontre son engagement envers les élèves du Programme du Diplôme et leur donne les meilleures chances de réussite.

• Au Lycée Internationale de Kairouan Smart School, le soutien apporté par notre établissement aux élèves du Programme du Diplôme prend des formes différentes. Des ressources pédagogiques supplémentaires pour aider les élèves à développer leurs compétences dans les différents domaines du Programme du Diplôme sont offertes et disponibles. Nous mettons en oeuvre un programme de soutien des élèves après les cours.
• Pour faciliter la transition et l’intégration des élèves dans le Programme du Diplôme, notre établissement organise des sessions d’information et de sensibilisation au Programme du Diplôme ainsi que des activités de renforcement des compétences avant que les élèves ne commencent déjà le programme. Ces mesures visent à aider les élèves à s’adapter aux exigences académiques et aux méthodes d’enseignement propres au Programme du Diplôme.
• En outre, la politique d’admission peut également prendre en compte les besoins spécifiques des élèves ayant des difficultés d’apprentissage ou des besoins éducatifs particuliers. L’établissement peut mettre en place des aménagements raisonnables pour ces élèves, tels que des adaptations de l’évaluation ou des ressources supplémentaires pour répondre à leurs besoins spécifiques. Cela garantit que tous les élèves du Programme du Diplôme ont la possibilité de réussir, quelles que soient leurs capacités ou leurs circonstances individuelles.

Les services fournis par notre établissement

Le Programme du Diplôme vise à fournir une éducation holistique et équilibrée aux élèves âgés de 16 à 19 ans, en mettant l’accent sur le développement intellectuel, social, émotionnel et physique. Dans le cadre de cette approche inclusive, le Programme du Diplôme reconnaît l’importance de soutenir les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux afin de leur permettre de participer au programme d’études.

Dans le cadre de notre politique d’éducation inclusive plusieurs services sont fournis pour soutenir les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux. Ces services visent à garantir que tous les élèves, quelles soient leurs capacités, puissent accéder à une éducation de qualité et participer au programme.

Nos services fournis incluent le soutien pédagogique, le soutien social et émotionnel et des adaptations matérielles et technologiques.

• Les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux peuvent bénéficier d’un soutien pédagogique individualisé pour les aider à atteindre leurs objectifs d’apprentissage. Ce soutien peut concerner des adaptations en liens avec le programme d’études, des ressources supplémentaires, des stratégies d’enseignement différenciées et des aménagements spécifiques pour répondre à leurs besoins. Nos enseignants sont encouragés à apporter des adaptations pédagogiques pour répondre aux besoins individuels des élèves ayant des besoins particuliers (modification des activités d’apprentissage, fourniture de supports visuels ou auditifs supplémentaires, l’utilisation de technologies d’assistance, etc.). Ces adaptations visent à faciliter l’accès à l’apprentissage et à favoriser la participation active des élèves.
• Les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux peuvent également bénéficier d’un soutien social et émotionnel pour favoriser leur bien-être et leur intégration sociale.

ü Nos élèves ayant des besoins éducationnels particuliers peuvent bénéficier d’un soutien individuel adapté à leurs besoins spécifiques. Des séances d’écoute et de conseil individuels avec un professionnel qualifié, tel qu’un psychologue scolaire ou un conseiller en orientation permettent à ces élèves d’exprimer leurs préoccupations, de développer des stratégies d’adaptation et de renforcer leur estime de soi.

ü Les groupes de soutien sont une autre forme efficace de soutien social et émotionnel pour les élèves ayant des besoins éducationnels particuliers. Ces groupes réunissent des élèves ayant des besoins similaires, leur offrant ainsi un espace sécurisé pour partager leurs expériences, se soutenir mutuellement et apprendre des stratégies d’adaptation. Les groupes de soutien peuvent être animés par des enseignants, des conseillers scolaires ou des professionnels externes.

ü Pour assurer un soutien social et adéquat aux élèves ayant des besoins éducationnels particuliers, notre établissement s’engage à programmer des formations à nos enseignants pour qu’ils soient formés à la fois sur les besoins spécifiques de ces élèves et sur les stratégies d’intervention appropriées. Ces formations permettent aux enseignants d’acquérir les compétences nécessaires pour créer un environnement inclusif et favoriser le bien-être de tous les élèves.

• Certains élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux peuvent nécessiter des adaptations matérielles ou technologiques pour faciliter leur accès à l’apprentissage. Cela peut inclure l’utilisation d’outils et de technologies d’assistance, de logiciels spécialisés, de matériel adapté ou de dispositifs d’aide à la communication.

le personnel responsable des services fournis

Au sein de notre établissement le Lycée Internationale de Kairouan Smart School, nous prévoyons la désignation d’une équipe multidisciplinaire qui constitue le personnel responsable de la mise en oeuvre de l’éducation inclusive du Programme du Diplôme. Cette équipe sera formée de :

• Des enseignants spécialisés dans l’éducation inclusive responsables de la planification et de la mise en oeuvre des adaptations pédagogiques pour les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux. Ils travaillent en collaboration avec les enseignants réguliers pour assurer une approche inclusive et différenciée de l’enseignement.
• Un personnel de soutien pour fournir le soutien supplémentaire aux élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux. Ils peuvent aider les élèves dans leurs tâches académiques, les accompagner dans leurs déplacements ou leur fournir un soutien individuel pendant les cours.
• Professionnels de la santé et du bien-être (psychologues, des orthophonistes, etc.)pour fournir un soutien spécialisé aux élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux etc.).

Procédures d’identification et d’admission des élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux

Les étapes suivantes résument le déroulement des procédures suivies :

Évaluation initiale : Lors de l’admission d’un nouvel élève, une évaluation initiale peut être effectuée pour identifier les besoins éducatifs spéciaux potentiels. Cela peut inclure des entretiens avec les parents, des observations en classe ou des évaluations standardisées.

Planification individualisée : Une fois les besoins éducatifs spéciaux identifiés, un plan individualisé est élaboré en collaboration avec les parents, l’élève (le cas échéant) et l’équipe pédagogique. Ce plan définit les objectifs d’apprentissage spécifiques, les adaptations nécessaires et les services de soutien appropriés.

Suivi et réévaluation : Le plan individualisé est régulièrement suivi et réévalué pour s’assurer de son efficacité et de son adéquation aux besoins changeants de l’élève. Des réunions régulières sont organisées avec les parents et l’équipe pédagogique pour discuter des progrès de l’élève et apporter les ajustements nécessaires.

L’éducation inclusive est une approche qui vise à garantir l’accès à une éducation de qualité pour tous les apprenants sans aucune discrimination.

Pour soutenir la mise en oeuvre de la politique d’éducation inclusive, nous nous basons sur l’exploitation de plusieurs ressources disponibles qui se trouvent sur la plateforme mon IB. Ces ressources nous aident à promouvoir une éducation inclusive et à la mettre en oeuvre.

Aussi, notre établissement prévoit de faire participer certains de ses enseignants ou des membres de la direction à des formations IB professionnelles pertinentes afin de renforcer leurs compétences en matière d’éducation inclusive.

D’autre part, notre établissement encourage tous nos enseignants à intégrer des communautés d’apprentissage professionnelles sur l’inclusion (forum sur la plateforme mon IB), cela pour partager et bénéficier des connaissances, des expériences et de bonnes pratiques en matière d’inclusion.

Liens avec la politique d’admission

Le Programme du Diplôme est conçu comme un programme inclusif qui peut répondre aux besoins de tous les élèves. Nous croyons à la mixité des cultures et des opinions, notre politique est donc en lien avec ce principe. Nous cherchons à ce que notre établissement soit le reflet de la communauté dans laquelle elle est implantée, une communauté diversifiée et riche, à l’image de notre société.

Liens avec la politique linguistique

Si la difficulté de l’élève relève de la langue, notre établissement s’engage à lui apporter toute l’aide spécifique (logiciel d’aide à l’écriture, dictionnaire électronique, tiers temps…) afin de lui permettre de poursuivre son parcours au Lycée Internationale de Kairouan Smart School. Un plan d’intervention, révisé à la fin de l’année scolaire, consignera toutes les mesures concertées mises en place pour soutenir l’élève ayant manifesté des difficultés en lien avec la langue.

Liens avec la politique d’intégrité

Notre établissement veille à s’assurer que l’aide apportée ne soit pas excessive afin d’être équitable envers tous les élèves. De plus, en dépit de toute l’aide qui lui est fournie, l’élève doit être le fier détenteur de certificats et de diplômes qui lui reviennent entièrement comme tous les autres élèves du Lycée Internationale de Kairouan Smart School.

Liens avec la politique d’évaluation

Afin de s’assurer que l’élève en difficulté soit évalué de la même façon que tous les autres, des mesures particulières adaptées sont mises en place et respectées pour le soutenir dans toute évaluation, qu’elle soit formative ou sommative. Parmi ces mesures, il y a l’ajout du temps supplémentaire et/ou de permettre à l’élève d’écrire en utilisant un ordinateur plutôt que sur du papier avec un stylo.

Au sein de notre École le Lycée Internationale de Kairouan Smart School, nous sommes convaincus que la communication de notre politique d’éducation inclusive dans toute notre communauté scolaire est essentielle pour assurer une compréhension claire et une adhésion à cette politique. Notre stratégie de communication repose sur les principes:

1. Notre École Internationale de Kairouan vise à informer et sensibiliser les membres de notre communauté scolaire à cette politique d’éducation inclusive, à promouvoir l’adhésion et la compréhension, ou répondre aux questions et préoccupations ;
2. Nous ciblons par la communication de notre politique d’éducation inclusive les élèves, les parents ainsi que tout le personnel enseignant et administratif de l’établissement ;
3. Pour atteindre efficacement tous les membres de notre communauté scolaire, nous prévoyons d’utiliser une combinaison de canaux de communication (réunions d’information, des lettres ou des courriels envoyés aux parents, des affiches ou des panneaux d’affichage dans l’école, des publications sur le site web de l’école, des réseaux sociaux, des bulletins d’informations, des sessions de formation ou des ateliers, etc.) ;
4. Lors de la communication de notre politique d’éducation inclusive, nous optons pour l’utilisation d’un langage clair, accessible et adapté pour s’assurer que tous les membres de la communauté scolaire contiennent les principes et les pratiques de la politique.
5. Lors de la communication de notre politique d’éducation inclusive, notre Ecole Le Lycée Internationale de Kairouan Smart School encourage la participation et le dialogue au sein de la communauté scolaire dont les membres peuvent poser des questions, exprimer leurs préoccupations ou partager leurs idées.

Les instances décisionnelles de l’établissement ont décidé que notre politique en matière d’inclusion soit révisée tous les trois ans et exceptionnellement en cas d’émergence de situations inhabituelles ou de nécessité que l’établissement doit s’aligner à de nouvelles des obligations légales nationales et internationales ou des suite à la révision des obligations légales actuelles.

• Organisation du Baccalauréat International, Normes de mise en oeuvre des programmes et applications concrètes, 2014.
• Organisation du Baccalauréat International, Le Programme d’éducation intermédiaire: des Principes à la pratique, 2014 (mis à jour en août 2022).
• Organisation du Baccalauréat International, La diversité d’apprentissage et l’inclusion dans les programmes de l’IB, 2016 (mis à jour en mai 2020).
• Organisation du Baccalauréat International, Répondre aux divers besoins éducationnels des élèves dans la salle de classe, décembre 2019
• Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO) – Rapport mondial de suivi sur l’éducation pour tous (EPT)
• Organisation mondiale de la santé (OMS) – Éducation inclusive pour les enfants handicapés: une voie vers le développement